Мастер - класс для родителей

 

Тема: «Играем дома: ТРИЗ и мнемотехника на кухне и в машине»

Целевая аудитория: Родители детей 3-4 лет.

Общая цель: Показать родителям простые и эффективные приемы ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач) и мнемотехники, которые можно легко применять в бытовых ситуациях без специальной подготовки и пособий.

Задачи:

·         Познакомить родителей с понятиями «ТРИЗ» и «мнемотехника» на доступных примерах.

·         Снять страх перед «сложными» педагогическими технологиями, показав их в формате бытовых игр.

·         Дать практические инструменты для развития речи, памяти, логики и воображения ребенка в пути и на кухне.

·         Вдохновить родителей на творческое взаимодействие с детьми.

Ход мастер-класса

1. Вступительная часть (10-15 минут)

«Вместо вступления: два простых вопроса»

·         Приветствие и знакомство.

o    Ведущий (воспитатель) приветствует родителей.

o    Небольшое упражнение «Ассоциация»: «Какое слово у вас возникает, когда вы слышите "развивающее занятие с ребенком"?» (Родители говорят: «время», «пособия», «усталость»). Ведущий фиксирует это на доске.

·         Актуализация темы:

o    «А теперь вспомните, где вы проводите с ребенком больше всего "вынужденного" времени?» (Ответы: на кухне, в машине/транспорте, в очереди в поликлинике).

o    Ключевой посыл: «А что, если мы превратим это "вынужденное" время в увлекательную игру, которая реально развивает мозг? И для этого не нужны дорогие игрушки, а только то, что под рукой, и наша фантазия. Сегодня мы научимся это делать с помощью двух мощных техник: ТРИЗ и мнемотехники».

·         Объясняем просто:

o    Мнемотехника – это искусство запоминания с помощью картинок-ассоциаций. Для ребенка – это такие «шпаргалки» для памяти.

o    ТРИЗ – это гимнастика для ума. Учим не знать, а думать, находить нестандартные решения.

2. Основная (Практическая) часть (40-50 минут)

Блок 1: «Кухня – островок сокровищ для развития»

·         Мнемотехника на кухне:

o    Игра «Рецепт в картинках». Показываем родителям пример: не читаем рецепт, а «читаем» картинки. Рисуем вместе с ребенком схему приготовления бутерброда: хлеб -> нож -> колбаса -> сыр. Ребенок «читает» схему и выполняет действия. Суть: развиваем память, последовательность и самостоятельность.

o    Игра «Что в супе?». Варим суп. После просим ребенка вспомнить, что мы туда клали. Чтобы вспомнить, рисуем вместе на листочке (или выкладываем из настоящих круп/овощей) «карту супа»: капуста (кружок), морковка (треугольник), картошка (квадрат). Суть: превращаем воспоминания в зрительные образы.

·         ТРИЗ на кухне:

o    Игра «Хорошо-Плохо». Берем любой предмет. Например, ложка. «Ложка – это хорошо? Почему?» (можно есть). «Ложка – это плохо? Почему?» (может упасть на пол и разбудить бабушку). Суть: учим ребенка видеть разные свойства одного предмета, развиваем диалектическое мышление.

o    Игра «На что похоже?». Смотрим на дуршлаг. «На что он похож?» (На ракету, на тарелку с дырочками, на шлем рыцаря!). Суть: развиваем воображение и ассоциативное мышление.

o    Игра «Спасатель». «Ой, наша кукла Катя упала в "реку" (в раковину), а под рукой нет лестницы. Как ей спастись, используя то, что есть на кухне?» (Предлагаем варианты: спустить ей веревку из макарон, построить мост из ложек). Суть: развиваем изобретательские навыки.

Блок 2: «Машина – кабина разведчика»

·         Мнемотехника в машине/транспорте:

o    Игра «Запомни путь». По дороге в садик обращаем внимание на 3-4 ключевых объекта: «Смотри, большое КРАСНОЕ здание, вот СИНИЙ забор, а вот КОРИЧНЕВАЯ собака». Вечером просим ребенка нарисовать или просто вспомнить «карту нашего пути» по этим опорным точкам. Суть: тренируем зрительную память и внимание.

o    Игра «Список покупок в картинках». Едем в магазин. Не пишем список, а рисуем символами: молоко (белое облако), хлеб (кружок), яблоки (красный кружок). Ребенок в магазине отвечает за этот «секретный шифр». Суть: развитие памяти и ответственности.

·         ТРИЗ в машине/транспорте:

o    Игра «Загадки от светофора». Стоим на светофоре. «Я загадала предмет, который есть у нашей машины, но его нет у автобуса. Что это?» (Например, багажник). Или наоборот. Суть: учимся сравнивать и анализировать.

o    Игра «Что будет, если...?» (Классическая ТРИЗ-игра). «Что будет, если у машины вырастут крылья? А если она станет размером с муравья? А если будет ездить задом наперед?». Суть: развитие системного и фантастического мышления.

o    Игра «Найди самое необычное». По дороге домой предлагаем ребенку найти и назвать «самый смешной предмет», «самый грустный дом», «самое быстрое, что ты видишь». Суть: развитие наблюдательности и творческого восприятия.

3. Заключительная часть. «Собираем нашу копилку игр» (10-15 минут)

·         Рефлексия «Сундук сокровищ»:

o    На доске рисуем большой сундук. Просим родителей назвать одну игру, которую они точно возьмут в свою «семейную копилку». Каждую названную игру «кладем» в сундук (записываем на доске).

·         Ответы на вопросы.

·         Раздача памятки-буклета: Красиво оформленная шпаргалка с самыми яркими играми с мастер-класса (по 2-3 на каждую технологию и ситуацию).

·         Заключительные слова: «Самое главное в этих играх – не результат, а процесс общения. Вы не тратите дополнительное время, вы наполняете смыслом то, что и так есть. У вас все получится!»

---

Оборудование и материалы:

·         Для ведущего: флипчарт или доска, маркеры.

·         Для демонстрации: простые предметы (ложка, дуршлаг, поварешка), лист бумаги и фломастеры для рисования схем.

·         Для родителей: бумага и ручки для заметок.

·         Раздаточный материал: Яркие памятки-буклеты с играми.