Беседа с педагогами

 

«Сказка по новой: как использовать ТРИЗ для пересказа знакомых произведений»

Суть подхода: не «пересказать близко к тексту», а «исследовать, изменить, улучшить»

Мы перестаём быть пассивными слушателями и становимся исследователями, инженерами и творцами сказочного мира. Цель — увидеть в знакомой истории систему (герои, их цели, ресурсы, конфликты), а потом с помощью ТРИЗ-инструментов эту систему «взломать» и перестроить.

Базовые принципы для родителей:

1.     Нет неправильных ответов. Любая, даже самая абсурдная идея ребенка ценится.

2.     Задавайте вопросы, а не давайте ответы. Ваша роль — быть проводником и любопытным собеседником.

3.     Играйте и веселитесь. Это творческий процесс, а не урок.

4.     Начинайте с простых инструментов. Постепенно усложняйте.

Практические ТРИЗ-инструменты для пересказа сказок

Вот несколько конкретных приёмов, которые вы можете использовать сразу после прочтения сказки.

1. Метод «Хорошо-плохо» (Приём «Противоречие»)

Суть: Найти в сказке событие или предмет и рассмотреть его с двух противоположных сторон.

·         Вопросы для ребёнка:

o    «Волк в "Красной Шапочке" — это плохо? Почему? А может быть, в чём-то он хорош? (Например, он сильный, заботится о своих волчатах, просто голодный).»

o    «Золотая рыбка исполняет желания — это хорошо для старика? А почему это оказалось плохо для старухи?»

o    «Теремок — хорошо, что он был пустой? А плохо?»
Что развивает: умение видеть многогранность явлений, уходить от чёрно-белых оценок.

2. Метод «Изменения свойств» (Приём «РВС» — Размер, Время, Стоимость)

Суть: Мысленно изменить один из параметров сказочного мира и посмотреть, что произойдёт со всей историей.

·         Вопросы для ребёнка:

o    Размер: «А что было бы, если бы Золушка была великаншей, а туфелька — крошечной? Или если бы Мальчик-с-пальчик был ростом с великана? Как бы изменилась сказка?»

o    Время: «А если бы Спящая красавица проснулась не через 100 лет, а через 1000? Каким был бы мир вокруг? А если бы Красная Шапочка должна была дойти до бабушки за 1 минуту?»

o    Стоимость/Качество: «Если бы ступа Бабы-Яги была не волшебной, а самой обычной, старой и дырявой? Как бы она тогда летала?»
Что развивает: гибкость мышления, причинно-следственные связи, воображение.

3. Приём «Спасение героя» (Поиск ресурсов)

Суть: Найти момент в сказке, где герою плохо, и придумать, как ему помочь, используя только те предметы и персонажей, которые есть рядом в этой сказке.

·         Ситуация: Колобок уже сидит на носу у Лисы.

·         Вопрос: «Колобку срочно нужна помощь! Давай его спасём. Посмотри внимательно: кто или что есть вокруг? (Пеньки, деревья, птицы, грибы, тропинка). Как Колобок может использовать это, чтобы убежать? Может, он закатится под пенёк? Или его подхватит орёл? Или он обманет Лису, сказав, что видел охотников?)».
Что развивает: изобретательность, умение видеть скрытые возможности (ресурсы), нестандартное решение проблем.

4. Метод «Сказка наизнанку» (Инверсия)

Суть: Перевернуть ключевые элементы сказки на противоположные.

·         Вопросы для ребёнка:

o    «Давай расскажем сказку "Волк и семеро козлят" наизнанку. Пусть Волк будет добрым и пушистым, а козлята — злыми и хитрыми бандитами. Что произойдёт?»

o    «А если бы в "Теремке" не маленькие звери просились, а большой медведь был вежливым и стучался, а мышь — грубой и всех выгоняла?»
Что развивает: диалектическое мышление, чувство юмора, умение разрушать стереотипы.

5. «Мозговой штурм»: Как улучшить сказку?

Суть: Найти «слабые» места в сюжете и предложить решения.

·         Вопросы для ребёнка:

o    *«В сказке "Репка" они тащили-тащили, но могли бы сделать это быстрее и легче. Как? Давай придумаем 5 самых необычных способов вытащить репку! (Позвать не мышку, а дождик, чтобы земля размокла; попросить волшебную птицу; вырастить рядом ещё одну репку и использовать её как рычаг и т.д.)».*

o    «Чем плоха печка, по которой нужно ползать в сказке "Гуси-лебеди"? Какую печку ты бы сконструировал(а) вместо неё?»
Что развивает: инженерное мышление, навык генерации идей, анализ недостатков.

Примерный алгоритм занятия (на примере «Трёх поросят»)

1.     Читаем сказку как обычно.

2.     Задаём ТРИЗ-вопросы:

o    «Хорошо-плохо»: Волк — он какой? Всегда ли он плохой? А домики из соломы и веток — это хорошо или плохо? (Быстро строятся, но непрочные).

o    «Изменяем свойства»: *«А что, если бы волк был размером с муравья? Смог бы он сдуть домики? А если бы Ниф-Ниф строил свой дом не 1 день, а целый год? Каким бы он был?»*

o    «Спасение героя» (для Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа): «Волк уже подкрадывается к домику из соломы. У поросят есть только то, что лежит вокруг в лесу (шишки, паутина, муравейник, лужа, улей на дереве). Как им защититься?»

o    «Сказка наизнанку»: «Давай представим, что поросята были злыми и не пускали в свои крепости доброго Волка, который просто хотел с ними дружить. Как будет развиваться история?»

o    «Улучшение»: «Как сделать так, чтобы домик из кирпича строился так же быстро, как из соломы? Из чего можно построить мгновенный непродуваемый дом?»

3.     Творим: «А давай теперь расскажем НАШУ версию сказки про трёх поросят!» Ребёнок становится автором и рассказывает свой уникальный пересказ, основанный на вашей общей беседе.

Итог и важный совет:

Используя ТРИЗ для пересказа, вы превращаете пассивное потребление информации в активное творчество. Ребёнок учится:

·         Анализировать и задавать вопросы к тексту.

·         Видеть проблемы и конфликты.

·         Находить нестандартные решения.

·         Строить логические цепочки.

·         Фантазировать, опираясь на логику.

Начните с 5-10 минут обсуждения после сказки, используя один самый простой вопрос. Постепенно это станет вашей любимой семейной традицией — игрой в «А что, если...?», которая откроет детям удивительный мир мыслительных возможностей. Успешных вам сказочных экспериментов