Игра "ДА, но..." описание и методические рекомендации

 Зачем эта игра нужна

Задача                                                                      Что развивается

Видеть объект с двух сторон                          Диалектическое мышление

Видеть объект с двух сторон                          Диалектическое мышление

Удерживать противоречие                              Гибкость ума

Формулировать «да, но...»                             Связная речь, аргументация

Не соглашаться и не отвергать                     Толерантность к чужой позиции

Продолжать цепочку                                     Удерживание логической линии

Ключевое: игра учит не выбирать между «хорошо» и «плохо», а видеть оба полюса в одном объекте. Это ядро ТРИЗ.

Алгоритм проведения

Вариант 1. Линейный (для начала)

1.     Ведущий называет объект и одно положительное свойство: «Стеклянный мяч — это хорошо, потому что он прозрачный».

2.     Ребёнок отвечает: «Да, но он разобьётся, если упадёт».

3.     Ведущий принимает минус и превращает его в плюс: «Да, но зато осколки можно использовать для мозаики».

4.     Ребёнок снова ищет минус: «Да, но осколки острые, можно порезаться».

5.     И так далее, пока цепочка не иссякнет или не станет абсурдной.

Вариант 2. Круговой (для подгруппы)

Дети сидят в кругу. Каждый следующий игрок должен либо продолжить цепочку, либо начать новую с другим объектом.

Вариант 3. С картой Проппа

Если объект — элемент сказки, «Да, но...» помогает наполнить карту содержанием. Например, карта «волшебный помощник»: «Волшебная палочка — это хорошо, потому что...» — «Да, но...»

Речевые шаблоны для детей

Чтобы игра не превращалась в спор, полезно ввести фиксированные речевые формулы:

·         «Это хорошо, потому что...»

·         «Да, но...»

·         «Зато...»

·         «С одной стороны... а с другой стороны...»

Воспитатель может сам использовать эти формулы, чтобы задавать образец.

Типичные трудности и что с ними делать

Трудность                                                                  Приём

Ребёнок повторяет чужой ответ 

«А ты придумай своё "но" — чего ещё никто не сказал»        

Ребёнок говорит «плохо» без аргумента 

«Плохо — почему? Закончи: "Да, но..."»   

Цепочка обрывается

«А если...?» — воспитатель подкидывает новое условие

Дети спорят, кто прав

Напомнить: в игре нет неправильных ответов, есть только разные стороны одного объекта

Ребёнок не может найти минус

Подсказка через сенсорные каналы: «Потрогай. Понюхай. Что будет, если уронить? Если нагреть? Если дать малышу?»

Примеры цепочек

Мяч:

·         Хорошо, что прозрачный → но разобьётся

·         Хорошо, что разобьётся → но можно порезаться

·         Хорошо, что осколки острые → но ими можно резать

·         Хорошо, что можно резать → но нельзя играть в футбол

Зонт:

·         Хорошо, что спасает от дождя → но в ветер выворачивается

·         Хорошо, что выворачивается → но зато видно, что ветер сильный

·         Хорошо, что видно → но зонт сломан

Снег:

·         Хорошо, что можно лепить снеговика → но холодно руки

·         Хорошо, что холодно → но можно надеть варежки

·         Хорошо, что варежки → но они мокнут

Связь с картами Проппа

Игра «Да, но...» — это микроинструмент наполнения карт. Когда дети выкладывают карту «запрет», вопрос «Это хорошо или плохо?» запускает цепочку «да, но...», и на её основе рождается конкретное содержание: что именно запрещено, почему, что будет, если нарушить.

Пример:

·         Карта «запрет»: «Нельзя открывать сундук».

·         «Да, но...»: «Хорошо, что нельзя — там опасно. Да, но тогда никто не узнает, что внутри. Хорошо, что не узнает — будет спокойно. Да, но спокойно — скучно...»

·         Из этой цепочки вырастает сюжет: герой всё-таки открывает сундук, потому что скучно.

Итог для педагога

Игра «Да, но...»:

·         не требует оборудования;

·         работает в любой возрастной группе (с 4–5 лет — в упрощённом виде);

·         занимает 3–7 минут;

·         встраивается в любую тему;

·         напрямую формирует диалектическое мышление и речевую аргументацию;

·         служит «мостиком» между ТРИЗ и картами Проппа.

Главное правило: воспитатель не оценивает ответы как «правильные» или «неправильные» — он принимает любой аргументированный вариант и передаёт ход дальше